【全部見せます】6年生・理科・ものの燃え方

激動の4月。授業準備もままならない状態で日々が過ぎていきます。

６年生の担任は入学式の指導やら…人間関係を気にしている子への配慮など、ほんまに大変です。

教師も最初の3日間だけは気合十分ですが、そこからヒートダウンしていくことが多いですね。

そんな中でも、理科の授業は、とにかく準備が大変で嫌われがちです。

新学期だからこそ「持続可能な授業づくり」を計画しました。

今回は、６年生の最初の単元、「ものの燃え方」について、板書とともにまとめてみました。

授業の流れ

1時間目：ものが燃える様子をみて、問題を見いだす。

①生活経験を振り返る

T「キャンプファイヤーをしたり、飯盒炊爨を5年生の時にしましたね？」

T「まきがよく燃えるようにすればどうすればよかったかな？」

C「すき間を空けていたよ。」「うちわであおいだ！」「ジャングルジムみたいに組んだよ。」

②実際に割り箸を空き缶で燃やしてみる

「まきを燃やすのはちょっと危ないので、割り箸を空き缶に入れてもやしてみましょう。」

「気になったことをみんなで確かめていきたいですね。」

準備ができたら、集めて、やけどしないように安全指導をしました。

・軍手をする

・缶の底にあるティッシュにチャッカマンで火をつける

・髪の毛がもえないように注意する

・缶が熱くなるので、冷たくなるまで触らない　などの注意喚起

活動が終わったら、燃え方の違いなどで気が付いたことを、疑問をノートに書く。

準備と片付けが大変で…板書を撮影し忘れましたm(_　_)m

２時間目：実験計画

①（問題作り）前回の体験のふりかえり

・下に穴がある缶が一番よく燃えたよ

・空気を下から送った方が、よく入って燃えやすいんじゃないかな？

・温かい空気は4年生のころ上に行くと習ったけれど関係しているのかな？

②（問題）空気の入り口はものの燃え方と関係しているのだろうか？

※教科書と異なる言葉がたくさん出てきましたが、子供たちの言葉を大事にします。

③（予想）前回の実験の様子やこれまでの経験をもとに予想させる。

理由もセットで書かせることを習慣づけるようにしています。

・燃える時は下から空気が入った方がよく燃えるよ。飯盒炊爨や昔のお風呂なんか、下から「フーフー」していたよね。

・ダンロみたいに、温められた空気は上に上がっていくから、やっぱり下に穴があった方がいいと思う。

・空気の通り道がないと燃え続けられないから、上にも下にも穴があった方がいいと思う。

④（実験計画）集気びんの中でろうそくを燃やす

・空気の流れを確かめたい　⇒　線香の煙を昔使ったね。

・透明な瓶で煙の様子を見れるようにしよう。　⇒　集気びんを紹介する。

・空気の出口を変えたいね。　⇒　粘土を使って出口をかえよう。

また、条件制御についても最初に指導しておくといいですね。

・変える条件は、空気の入り口

・変えない条件は、粘土の量やろうそくの大きさ、集気びんの大きさなど

4種類のやり方を子供たちと一緒に考えました。

ア：上下穴なし

イ：上穴のみ

ウ：下穴のみ

エ：上下穴あり

⑤（結果の見通し）実験結果を予想する

アは空気が入らないからすぐに消えると思う

イは空気が入りにくそうだから消えると思う

ウは下に穴があるから燃えると思う。

エは一番空気が入りやすそうだから、燃えそうだね。

など、自分なりの見通しを子供たちがもてるといいですね。

ウが毎年、見通しと違って盛り上がります(^^♪

⑥（結果の整理＆考察）ほかのグループの結果も参考に考えをまとめる

他の班の結果も確認しながら、考察していく。

事実から「～だと言える」という風にまとめたいですね。

例えば、煙が瓶に入っていかなかった、だから新しい空気は入らずに燃えることができなかったと言える。など

⑦（結論）クラスで話し合って短い言葉でまとめる。

空気の成分にも一部触れて次回の実験につなげる。

4時間目：燃やすはたらきのある気体を調べる